70 岁的陈女士是天津人，退休前从事行政工作，55 岁退休后便爱上了旅游。2015 年，她随儿子一家定居杭州，2018 年小宇出生后，带孙子成了她生活的重心。从没想过要 “圈养” 孙子的陈女士，在小宇刚学会走路时，就开始带着他踏上旅途。
“我以前跟团旅游，2020 年开始自己做攻略，自由行更自在，能带着孙子慢慢逛。” 陈女士说。小宇 1 岁多第一次跟着奶奶爬山，从此便成了奶奶的 “旅行搭档”。浙江省内的每一个市县，从杭州的西湖、绍兴的鲁迅故里，到丽水的古村落、舟山的海岛，都留下了祖孙俩的足迹；往南走，福建的土楼、广东的港珠澳大桥、广西的桂林山水，小宇都曾驻足欣赏；往北去，江苏的苏州园林、山东的泰山、天津的五大道、北京的故宫，乃至黑龙江的冰雪大世界，都有他们的身影。甚至在小宇 5 岁时，陈女士还带着他走出国门，去了哈萨克斯坦，体验异国风情。
每到一个地方，陈女士都会根据小宇的兴趣调整行程，不会赶时间。在福建省，他们待了一个多月，从福州逛到厦门，再到泉州，感受不同城市的文化底蕴；在广东省，他们沿着海岸线游玩，去珠海看长隆海洋王国，去深圳逛科技馆，让小宇在游玩中接触新鲜事物。“每去一个城市一般待两三天，一路沿线玩下去，大都需要一周到半个月时间。” 陈女士回忆，小宇 4 岁时去贵州天眼，站在巨大的射电望远镜前，兴奋地拉着奶奶的手说 “太壮观了”；5 岁去哈尔滨工业大学校园，看到大学生们在实验室忙碌，又好奇地问 “他们在做什么”。这些旅途经历，都成了小宇童年里珍贵的记忆。
也正因如此，小宇的幼儿园生活显得格外 “特别”。杭州的幼儿园通常只提供一顿午饭，不像天津的幼儿园能管三顿饭且接送时间灵活，陈女士觉得 “把孙子放到幼儿园也没什么意思”。于是，尽管每个学期的学费都按时缴纳，但小宇一个月最多只去幼儿园半天，大部分时间都在旅途中度过。“我觉得孩子的快乐最重要，亲近自然能增长见识，还能为他积累底蕴。” 陈女士说，旅途中，她会教小宇观察云起、日出、日落，小宇会由衷地感叹 “真美啊”；看到有人乱丢垃圾，她会引导小宇捡起丢进垃圾桶，再找地方洗手，久而久之，小宇养成了爱护环境的习惯，走到哪儿都主动维护周边卫生。
2025 年 9 月，小宇到了上小学的年龄，进入杭州师范大学第一附属小学一年级就读。可幼儿园阶段缺乏集体生活体验的问题，很快暴露出来 —— 小宇完全无法适应小学的作息和规则，刚开学就出现了严重的分离焦虑。
每天早上 8 点半到校时间，小宇都会拉着奶奶的衣角，在学校门口哭闹，不肯进校园。“他从来没长时间离开过我，也没跟很多小朋友一起生活过，一下子要在学校待一整天，肯定不适应。” 陈女士看在眼里，急在心里，却又不知道该如何帮助孙子。
更让陈女士担心的是，小宇吃饭慢的习惯，在小学也成了 “小麻烦”。因为早上在家吃饭耗时久，有时赶不及吃完就要去学校，小宇常常空腹到校。陈女士原本以为，孩子在学校可能会饿肚子，可没想到，班主任叶老师（语文老师）和数学俞老师很快注意到了这个问题。每天早上见到小宇，两位老师都会主动问：“早饭有没有吃呀？” 如果小宇说没吃，老师就会把他带到办公室，拿出自己准备的面包、牛奶，让他先把早饭吃完，再去教室上课。
“我后来听孩子说，老师办公室里经常备着零食，就是怕有同学没吃早饭。” 陈女士感动地说，小宇还跟她分享，有一次他因为没吃完早饭，俞老师特意陪着他，等他吃完才一起去教室，“孩子说老师像妈妈一样好”。
但分离焦虑的问题，并没有这么容易解决。开学第一天，小宇在学校门口哭着不肯进去，陈女士怎么劝都没用。就在这时，在校门口迎接学生的俞富根校长走了过来。俞校长蹲下身，温柔地问小宇：“小朋友，为什么不想进校园呀？里面有很多好玩的，还有很多小伙伴等着你呢。” 可小宇只是一个劲地哭，紧紧抱着奶奶不放。俞校长没有着急，而是耐心地陪着小宇聊了一会儿，然后轻轻抱起他，说：“校长带你进去好不好？我们去看看教室，还有很多有趣的课等着呢。” 就这样，俞校长抱着小宇走进了校园。
接下来的日子里，这样的场景每天都在上演。俞校长每天都会提前到校门口迎接学生，看到小宇哭闹，就会主动抱他进校园，一路上还会跟他聊聊天，告诉他在学校里要怎么做，比如 “跟小朋友一起玩游戏”“认真听老师讲课”。有一次，俞校长正要外出开会，车子都已经发动了，看到小宇又在门口哭闹，特意下车走到小宇身边，笑着说：“我们是老朋友了，你今天要努力呀，争取自己走进校园。”
为了帮助小宇尽快适应校园生活，俞校长和老师们费了不少心思。学校在开学前一周，专门为一年级新生开设了 “新生成长营”，从心理、身体、习惯、校园环境适应等多个方面，帮助新生做好幼小衔接。可当时小宇还在外地旅游，一天都没参加，这也让他比其他同学更难适应。俞校长特意关注到了这个特殊的孩子，还组织年级组老师开会，一起研究帮扶方案。
“我们不能让孩子养成依赖校长抱进校的习惯，但也不能强硬地让他自己进去，得用他能接受的方式引导。” 俞校长说。开学第二天，他抱着小宇进校园时，跟小宇做了个约定：“如果你今天能在学校交到一位好朋友，下午放学的时候告诉校长好朋友的名字，校长就奖励你一个盲盒。” 小宇虽然还是有点抵触，但听到 “盲盒”，眼睛亮了一下，点了点头。
那天下午 3 点半，小宇真的主动来到了俞校长的办公室，小声地说：“校长，我交到好朋友了，他叫小明（化姓）。” 俞校长立刻拿出准备好的盲盒，递给小宇，笑着说：“你真棒！明天我们再试试，自己走进校园好不好？” 小宇拿着盲盒，开心地点了点头。
第三天，小宇还是哭了，但比之前好了一些。俞校长依旧抱着他进校园，继续鼓励他；第四天，小宇虽然还在哭，但已经愿意让俞校长牵着他的手走进校园；到了第五天，小宇看到俞校长，虽然眼里还有点红，但没有再哭闹，跟着俞校长走进了校园。就这样，在俞校长的坚持和鼓励下，小宇慢慢克服了分离焦虑，大概一周后，终于能自己主动走进校园了。
班主任叶老师也在班级里给予小宇更多关注。考虑到小宇缺乏集体生活经验，叶老师会特意安排热心的同学跟他一起玩游戏、一起学习，让他尽快融入集体。上课时，看到小宇注意力不集中，叶老师不会批评他，而是用眼神提醒他，或者提问一些他能回答上来的问题，增强他的自信心。
数学俞老师则从生活细节上关心小宇。知道小宇吃饭慢，俞老师会在食堂吃饭时，坐在小宇旁边，陪着他一起吃，还会跟他比赛 “谁吃得又快又好”；看到小宇的文具摆放不整齐，俞老师会耐心地教他怎么整理书包、怎么摆放文具，培养他的生活习惯。
在老师们的悉心照料下，小宇不仅适应了校园生活，还越来越喜欢学校和老师。他经常跟奶奶说，要给老师送礼物。有时，他会用积木拼一个小型航空母舰，有时会做一个小手工，还会画一幅画，准备送给老师。有一次，他把拼好的航空母舰装进袋子里，带到学校，可放学时又原封不动地带了回来。陈女士问他为什么没送，小宇有点失落地说：“航空母舰带到学校散了，没法送了。” 陈女士安慰他：“老师最希望你成为一个优秀的孩子，这就是你送给老师最好的礼物。” 小宇似懂非懂地点了点头，之后学习更认真了。
奶奶的坚持与感激：不后悔的选择
面对外界可能存在的 “没让孩子上幼儿园是否耽误成长” 的疑问，陈女士态度坚定：“我不后悔。” 在她看来，旅途中的经历，让小宇学到了很多课本上学不到的东西。小宇能清晰地说出自己印象最深刻的地方是贵州天眼，还能描述 “特别大，能看到很远的星星”；他还记得在哈萨克斯坦玩射击时，“枪真的太沉了”，还有 “老鹰落在手臂上，特别沉”。这些独特的体验，都丰富了小宇的内心世界。
更让陈女士欣慰的是，小宇在旅途中养成的好习惯，并没有因为进入小学而改变。他依旧会主动捡起路边的垃圾，丢进垃圾桶；在家时，他会帮奶奶扫地、擦地、打扫院子，还开心地说 “干活不觉得累，能让环境变干净，特别好玩”。“这些都是在旅途中慢慢养成的，比在幼儿园里学拼音、学算术更重要。” 陈女士说。
同时，陈女士对学校校长和老师的付出充满感激。她回老家天津时，特意带了天津麻花，想送给老师们表达心意。可没想到，老师们收到麻花后，并没有自己留下，而是分给了全班同学吃，还跟同学们说 “这是小宇妈妈请大家吃的”。“我真的特别感动，这个学校是真的把孩子当宝贝看待。” 陈女士说，小宇现在每天放学回家，都会跟她分享学校里的趣事，说 “老师又表扬我了”“我今天跟小明一起玩了”，脸上满是开心的笑容。
俞校长表示，学校一直秉持 “重视每一个、尊重每一个、影响每一个” 的教育观，针对不同孩子的特点，制定个性化的教育方案。“小宇虽然刚开始不适应，但他很聪明，也很善良，只要给他足够的耐心和关爱，他就能很快融入集体。” 俞校长说，看到小宇现在每天开心地走进校园，积极参与课堂活动，老师们都很欣慰。
如今，小宇已经完全适应了小学的生活，不仅交到了好朋友，学习上也有了进步。他会在课堂上主动举手回答问题，会在课后跟同学们一起做游戏，还会主动帮老师整理作业本。陈女士每次送小宇到学校门口，看到小宇跟老师、同学打招呼，然后蹦蹦跳跳地走进校园，心里都充满了踏实感。
“真的很感谢学校的校长和老师，如果不是他们这么有耐心，小宇可能还需要很久才能适应。” 陈女士说，她会继续带着小宇在假期里去旅游，让他见识更广阔的世界，同时也会配合学校，帮助小宇在学习上更上一层楼，“希望他能在快乐中成长，成为一个有用的人”。
注：图片来源于网络
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